Actividades Procedimentales Taller N° 3

Objetivo: 


Los estudiantes construirán los elementos fundamentales de una clase de Historia y Geografía del nivel 5to básico - complementando el desarrollo de la comunicación y la participación en los alumnos de dicha clase. 



Revisar el ejemplo de planificación entregado por el profesor - determinar qué aspectos de esta reconocen y cuales no - en razón de lo anterior realizar las preguntas pertinentes ante las dudas que hayan surgido:


Comenzaremos separando el curso de 20 alumnos en grupos de 5 personas, a los cuales le entregaremos 2 láminas de diferentes lugares que caractericen la región metropolitana asociándolos con la actuación.    

Las láminas correspondientes son:

- Lluvia (clima)
- Rió (Maipo o Mapocho)
- Cerro Santa Lucia 
- Cadenas televisivas 
- Alimentos envasados ( fideos, arroz, azúcar, bebida, etc.)
- Verduras o Frutas 
- Estación Mapocho 
- La Moneda



Actividades Procedimentales:


Cuando ellos asocien las láminas con la dramatización, les daremos a conocer que su imagen está presente en su vida como él lo dramatizó, y que está más cercano de los que ellos piensan,(también haremos preguntas, si existen conocimientos previos de las imágenes utilizadas).
EJ 1: Si tienen una lámina de alguna cadena televisiva, les contaremos que Santiago cuenta con la red más grande en comunicaciones, tanto escrita, en radios, y canales de televisión.
EJ 2:Con la láminas de alimentos, leen contaremos que la producción de estos es la más grande destacada en nuestro país.



Objetivos Fundamentales Transversales:


1° Respeto: Buscamos que no interrumpan la actuación de los demás, que mantenga el silencio y que haya un clima adecuado en  la sala de clases.
2° Solidaridad: Aquí queremos lograr que los niños no se burlen de sus demás compañeros, buscamos que sean solidarios, que todos tengan un aporte en su sketch y que se ayuden los unos a los otros.
3° Seguridad en sí mismo: Queremos encontrar que el niño deje atrás su vergüenza, temores y miedos y que crezca su personalidad, su confianza y siempre crea en él, no teniendo temor a equivocarse. 



Evaluación:

Les haremos un crucigrama con las palabras de las láminas, las cuales previamente daremos su definición, y ellos deberán colocar con la palabra en cada recuadro correspondiente.

EJ: Se presenta en forma interrumpida hasta el cerro de Reloncaví, en la X región, es un suelo fértil, en la cuenca sobresale los llamados cerros islas, tales como....

R: CERRO SANTA LUCIA

Demandas de los Estudiantes

Desde hace ya semanas se ha visto el firme levantamiento de los estudiantes. Esto con el fin de conseguir del gobierno la atención a diversas peticiones para mejorar la calidad de la educación. Si bien el movimiento lo comenzaron los universitarios, logrando multitudinarias convocatorias, los secundarios también se sumaron con sus propias demandas.

Educación superior 

Universidades de todo el país comenzaron en mayo sus movilizaciones con marchas y actos culturales y bajo la consigna de “recuperar la educación pública”. Estas acciones se han ido creciendo,  llegando en estos momentos a mantener paros y establecimientos en toma en todo Chile.

- Acceso con equidad, calidad, integración y heterogeneidad social en la matrícula: 

Rechazo a la PSU por su carácter regresivo, que no logra captar los talentos del país, sino que detecta el nivel socioeconómico. Creación de mecanismos complementarios de acceso (Ej: propedéuticos); El acceso debe asegurarse hacia instituciones de calidad, que posibiliten no sólo una formación de profesionales y técnicos de excelencia académica, sino de ciudadanos íntegros; y Garantizar el acceso y las condiciones de estudio para las personas con discapacidad en la educación superior.

 - Aumentar el financiamiento público en Educación Superior como porcentaje del PIB: 

Aportes basales de libre disposición para financiar costos reales y de desarrollo de las universidades estatales; Fondo de revitalización para las Universidades Tradicionales; Reestructuración integral del sistema de becas y ayudas estudiantiles, en pos de terminar con el sistema basado en el endeudamiento familiar; Tarjeta nacional estudiantil única y estatal, válida los 365 días del año, en todo el territorio nacional; Eliminación del Aporte Fiscal Indirecto y que el Estado debe asumir la responsabilidad de realizar formación técnica a través de sus instituciones. 

- Democratización de nuestro sistema de educación superior:

Derogación del DFL 2 2010, artículo 56 letra e), artículo 67 letra e), y artículo 75 letra e). Exigir el derecho a la participación triestamental de todas las instituciones de Educación Superior en sus cuerpos colegiados, en las elecciones de autoridades unipersonales y en la toma de decisiones; y asegurar las libertades de expresión, cátedra y de asociación a estudiantes, docentes y trabajadores en todas las instituciones.

Enseñanza secundaria

Sus principales demandas van por la gratuidad de la Tarjeta Nacional Estudiantil TNE y su funcionamiento los 365 días del año; enseñanza estatal, gratuita y laica; mejorar la calidad y apresurar la reconstrucción de los colegios afectados por el terremoto del 27 de febrero del año pasado.

Calidad de las Instrucciones - Taller 2

1. Considerando lo observado y su experiencia, ¿Qué reflexión compartiría con sus pares sobre la calidad de las instrucciones?

R: Nosotras consideramos que las instrucciones son la base para que el alumno pueda lograr la actividad planteada sea exitosa. Si el niño logra entender con claridad va a ser capaz de seguir el procedimiento adecuado.

En el video observado, la calidad de las instrucciones presentadas por los profesores, deja variadas críticas:

Video 1: Creemos que falta motivación con los alumnos, para que no se distraigan con facilidad y logren poner atención, que es nuestro objetivo general.

Debe ser más organizada, es decir, debe dar una instrucción general, para adecuar el contenido.

Ej: si hablo de un eje de un triángulo, explico que es un eje, y a lo que quiero llegar con la actividad.

Hay falta de retroalimentación en el docente, es muy rígida y denota inseguridad al momento de explicar la actividad a realizar.

Es necesario frente a esto que explique repetitivamente la instrucción, para que a todos les quede claro, debe escuchar dudas y tener movilidad en la sala.

Video 2: en este caso podemos ver que el profesor es muy inseguro, titubea en varias ocasiones, tiene muy poca claridad. Debe generalizar el contenido que va a tratar.

Debe desglosar una a una las instrucciones, para poder lograr que se ejecute bien la actividad, es necesario explicar para que se hace, porque y que contenido obtengo de esto. Y si su actividad necesita materiales de apoyo, debe dar a conocer cuál es y para qué es beneficiario en la dinámica.

No tiene un tono adecuado para dar instrucciones, le falta más dominio del timbre de voz.

Video 3: tiene un buen dominio de voz, una buena postura y está seguro. Creemos que le hace falta un mejor material de apoyo, para identificar a cada grupo, en este caso podrían ser petos de colores diferentes a cada grupo, recomendamos para marcar línea de separación, cinta adhesiva blanca, talco, cal o también tiza. Para marcar los límites podemos utilizar conos.

Con todo lo mencionado él pudo haber tenido una instrucción más exitosa y placentera

2. En el vídeo se cuestiona la palabra “instrucción” y se propone que se hable de “indicaciones”, “procesos”, “procedimientos”. ¿Cuál es su opinión frente a este tema?

R: si, es cuestionable la palabra instrucción ya que es como “fuerte”, le ocasiona al alumno rechazo, ya que da denotación de una orden.

Creemos que “procedimiento”, cumple con la función que queremos dar, y no ocasiona el quiebre entre el alumno y el profesor. Debido a que figura como etapas que debemos seguir y no como una orden para llegar a un objetivo.

3. Considerando su experiencia en este tema, ¿qué factores intervienen para que los estudiantes no comprendan las instrucciones?

R: comprendemos que la falta de motivación, es un proceso clave para que el estudiante comprenda la instrucción, a la ves el educador debe ser dinámico, claro, seguro de sí mismo, debe también ser abierto a cualquier tipo de pregunta o critica, debe estar siempre pendiente de tener una buena retroalimentación con sus alumnos. Si falta alguno de los puntos mencionados, va a costar mucho más que los estudiantes comprendan las instrucciones, ya que va a faltar comunicación entre ellos.

Aprendizajes Previos - Taller 1

1.- ¿Cuál es el sentido que tiene para usted el realizar actividades al inicio de la clase para activar los conocimientos previos de sus alumnos? ¿Qué importancia le asigna? ¿Qué ventajas tiene para el aprendizaje de los estudiantes?

R: El sentido al realizar actividades al inicio de clases, es lograr que los niños al momento de que la profesora les pregunte de la materia anterior, ellos sean capaces de participar y comentar todo lo que comprendieron de la clase anterior. La profesora asigna una actitud e importancia dentro de la clase hacia los niños dándoles a conocer frente a la respuesta de ellos una asertividad a sus preguntas motivándolas cada vez más a una mayor participación en la clase.

Una de las grandes ventajas es lograr que tengan la capacidad de memorizar o recordar gran parte de la materia pasada en la clase anterior y tener una mayor capacidad de aprendizaje para un futuro.

2.- ¿Cómo los docentes observados aprovechan la activación de los conocimientos para avanzar en la construcción de los nuevos que se han propuesto?

R: Los docentes aprovechan aquellas actividades para medir los conocimientos, actitudes y contenidos que los niños son capaces de hacer. Para así poder llegar a construir nuevos desafíos y adquirir muchas más conocimientos, ya que, con la práctica se puede conseguir un aprendizaje más eficaz y así en las próximas materias estarán más preparados.

3.- La profesora de lenguaje y comunicación está constantemente emitiendo juicios, fundamentados y positivos, dirigidos a alumnos en particular. ¿Qué consecuencia tiene esta estrategia pedagógica en el clima y aprendizaje de los estudiantes? Fundamente.

R: Encontramos que dificulta el aprendizaje de los niños, ya que no existe una homogeneidad ante todos, lo que implica que algunos se puedan sentir mal y no quieran aportar a la clases, se van a sentir inseguros y con miedo, ya que la profesora emite juicios solo a algunos, esto no favorece el aprendizaje para todos igual.

4.- ¿Qué acciones frases o momentos del que hacer pedagógico de la profesora de lenguaje y comunicación usted destacaría? ¿Por qué?

R: Destacaríamos la frase “está muy bien, eres muy buena observadora”, esta frase implica que la alumna se sienta muy bien, tenga una confianza para posteriores respuestas o argumentaciones que quisiera dar frente a una actividad. Esta actitud de la profesora es muy positiva, ya que les transmite confianza a sus alumnos y así ellos tienen una mayor motivación por la asignatura.

La profesora es muy alegre y positiva, lo cual creemos que es una muy buena actitud.

5.- La profesora de matemáticas realiza acciones para que sus alumnos recuerden y ejerciten conocimientos adquiridos ¿Cuál o cuáles llaman su atención? ¿Por qué? ¿Qué otra estrategia implementaría usted?

R: La profesora es muy motivante, les entrega alegría y clases muy didácticas a sus alumnos, busca que los niños le ayuden en la actividad, por ejemplo la de las manzanas, que pido que contaran cuantas eran, al tener una clase más didácticas los niños se motivan más y se logra un aprendizaje mejor. Es necesario implementar actividades motivantes y a la vez didácticas, así ayudamos a que los niños tengan mejores conocimientos, podría ser una actividad con un juego como el domino, y al tener las piezas en sus manos logramos que tengan mayor motivación mientras nosotras les damos un ejercicio, como ejemplo. Decimos cuanto es 3x2 y ellos nos tengan que mostrar la pieza que corresponde a 6.

6.- ¿Qué opinas sobre las estrategias que utilizo la profesora de estudio y comprensión de la naturaleza para identificar los conocimientos previos y reforzar lo aprendido? ¿Hay una edad de los estudiantes más apropiada que otra para utilizar estas estrategias? Fundamente.

R: Creo que usa una muy buena estrategia al usar primero el conocimiento verbal, solo preguntando y que sus alumnos les respondieran correctamente y luego ejercer la actividad visualmente, que ellos comprendieran mucho mejor la estrategia o actividad que se estaba realizando. Encuentro que no hay una edad apropiada para realizar aquella didáctica, ya que todos son aptos para aprender dependiendo de la edad que tengan.

7.- Es suficiente con que los estudiantes recuerden o verbalicen los saberes o conocimientos previos para construir nuevos conocimientos.

R: No, encontramos que no es suficiente que recuerden o que solo verbalicen, se necesita mucho más para construir nuevos conocimientos, el estudiante debe estudiar la materia para crear un conocimiento, el procedimiento debe ser que después de clases el repase la materia que se vio en clases para así poder adquirir un conocimiento porque solo con la clase no podría ser suficiente, siempre es necesario que el alumno repase.